In gesprekken met ouders krijg ik vaak de volgende vragen:

Er zijn toch keuzetesten op het internet?

Ja, en die zijn soms ook heel goed. Vaak geven de uitslagen van de testen een momentopname. Zij zijn een mooi vertrekpunt voor het keuzeproces. Voor sommige jongeren is dat voldoende, maar niet voor iedereen. Gesprekken met een studiekeuzecoach geven verdieping en verheldering over de relatie tussen de uitslag en het persoonlijke profiel van de jongere.

Ik kan als ouder mijn zoon of dochter toch zelf wel begeleiden?

Ja, het beeld van uw zoon of dochter zijn belangrijk in het keuzeproces. De jongere wil echter op zijn ontwikkelpad van afhankelijk naar onafhankelijk zelf bepalen wat hij/zij gaat doen. Als studiekeuzecoach help ik hun eigen motivatie en ideeën te concretiseren en zich daar verantwoordelijk voor te voelen. Dat resulteert in een keuze waar de jongere achter staat en zich voor wil inzetten.

Mijn zoon of dochter kan toch zijn eigen studiekeuze wel plannen, net als leren voor een proefwerk of examen?

Sommige jongeren doen dit helemaal vanzelf. In de praktijk geven veel jongeren voorrang aan werken, vrienden, sporten en internet (de korte termijn leuke dingen) boven iets wat niet makkelijk is, zoals hun studiekeuze. Door afspraken met een coach en een actieplan komt er ritme en structuur in het keuzeproces. Daarnaast stimuleren afspraken met een onafhankelijke buitenstaander om het keuzeproces van uw zoon of dochter levend en leuk te houden.

Mijn andere zoon of dochter konden het wel zelf.

Sommigen kunnen het zelf, anderen met hulp van een ouder, een belangrijke ander of een professional. Veel jongeren ervaren een grote druk omdat hun oudere broer(s) en/of zus(sen) het allemaal in één keer goed hebben gedaan. Ze zijn bijvoorbeeld niet blijven zitten, wisten precies wat ze wilden gaan studeren en hebben hun examen of studiepunten in één keer gehaald. Hierdoor kan de jongere blokkeren en de keuze uitstellen. Als coach besteed ik aandacht aan hun eigen beleving en het persoonlijke verhaal. Dit geeft meer zelfvertrouwen en eigen richting.

Er zijn toch open dagen en meeloopdagen om je te oriënteren en je keuze te bepalen?

Soms weet een jongere het direct als hij op een meeloopdag is en ervaart hoe het is om te studeren. Sommige jongeren vinden (te) veel dingen leuk en hebben talenten die veel keuzes mogelijk maken. Dan is het niet makkelijk om alleen al in Nederland uit zo’n 5.000 studiemogelijkheden te kiezen.

Wordt mijn zoon of dochter ook ondersteund bij het schrijven van de motivatiebrief?

Veel opleidingen vragen tegenwoordig om de motivatie voor de studiekeuze toe te lichten als onderdeel van de toelatingsprocedure. Jongeren vinden het vaak lastig om helder te formuleren wat er zo belangrijk is in de studiekeuze. Ik help ze om dit plaatje concreet te maken zodat de motivatiebrief goed onderbouwd is en ze goed voor bereid zijn op het gesprek met de opleiding.

De decaan van school helpt toch bij de studiekeuze?

Een decaan geeft veel informatie over mogelijke studies en opleidingen en kan helpen bij de studiekeuze. Voor sommige jongeren is dat genoeg. Anderen hebben meer begeleiding nodig in het keuzeproces zelf. De decaan heeft daar vaak geen ruimte en tijd voor en is daar niet in gespecialiseerd. Binnen de vrije en veilige ruimte van de individuele studiekeuzebegeleiding mogen ook zaken aan bod komen die de ouder of decaan niet weet en die toch meespelen bij de studiekeuze.

Heeft studiekeuzebegeleiding zin als mijn zoon of dochter het zo ongeveer al weet?

Studiekeuzebegeleiding verheldert de misschien nog onbewust meespelende motieven in de keuze. Door bewustwording van talent, kwaliteit maar zeker ook normen en waarden en de belangrijkste drijfveren wordt de studiekeuze verstevigd en bevestigd. Het is mogelijk om op basis van losse gesprekken de studiekeuze motivatie te checken.

Wat voor mij vooral handig was in het studiekeuze traject is dat voor mij duidelijk werd waarom het nu precies niet klikte tussen mijn eerste studiekeuze (Verpleegkunde) en mij. Daarnaast weet ik nu gewoon meer wat ik leuk vind, wat voor mij belangrijk is en wat ik interessant vind. Ik dacht dat ik dat al aardig wist maar nu is het veel concreter. Het is prettig als er met je mee gedacht wordt en er nieuwe ideeën komen tijdens zo’n gesprek waar je weer mee verder kunt, zonder dat je het idee hebt dat je het overzicht verliest. Ik weet nu wat ik wil, Logopedie, en ik heb een plan B voor als de aanmelding niet loopt zoals ik wil.

Door het studiekeuzetraject en de begeleiding krijg je inzicht in je kwaliteiten. Het helpt om op een doelgerichte manier om uit te vogelen waar je interesses liggen. Als ik weer voor een dergelijke keuze sta ga ik weer kijken waar mijn persoonlijke eigenschappen en kijken waar ze aansluiten bij mijn keuzemogelijkheden.

Het traject voldeed boven mijn verwachtingen. Ik vond het te lastig om de studiekeuze alleen te maken, omdat er zoveel studies zijn en overal is het anders. Dan is het heel fijn om begeleid te worden door iemand die wel veel over alle studies weet; in mijn eentje was alles veel te onoverzichtelijk. Dit zie ik ook bij veel andere mensen, tegen hen zou ik zeggen dat er mogelijkheden zijn en dat hulp bij studiekeuze zeker handig is . Ik zou iemand de begeleiding niet aanraden wanneer de desbetreffende persoon geen energie in zijn studiekeuzetraject wil steken.

Ik had in het studiekeuze traject vrije ruimte om te formuleren en te bedenken wat ik belangrijk vond voor mijn toekomst. Ik heb adviezen van anderen over wat de juiste studiekeuze voor mij is even naast mij neer kunnen leggen. Ik wilde het zelf doen en het traject hielp mij beseffen dat ik het ook zelf kon. Ik was overtuigd van de keuze en ik had de mening van anderen niet meer nodig. Dat was voor mij belangrijk. Aan het eind van het traject was ik erg opgelucht omdat ik het gevoel had dat ik mij heel goed voorbereid heb op mijn studiekeuze. Daardoor kon ik een weloverwogen keuze maken.

Wat met name nuttig was, was dat de studie mogelijkheden wat compacter werden door het te bespreken. In je eentje achter een computer wordt je gewoon gek van alles opties en mogelijkheden. Door ze met u te bespreken werd ik ook gestimuleerd om mijn keuzes uit te spreken en te vertellen waar die op gebaseerd zijn. Ik vind het leuk om te breder te kijken dan alleen op de studie inhoud in te gaan en ik kreeg daardoor meer zelfinzicht. Ik kwam opgelucht uit de gesprekken en ik had het idee dat ik alles mocht zeggen en vinden. Het was ook goed om zelf te mogen kiezen wat ik wel ging onderzoeken of oppakken uit suggesties. Ik heb meer zelfvertrouwen gekregen.

Linn (20 jaar)
Ik had niet verwacht dat je zoveel in gesprek zou zijn maar meer met testen bezig zou zijn.
Ik raad deze begeleiding aan voor mensen die het lastig vinden om een keuze te maken wat studeren of werk betreft, vooral ook omdat testen niet altijd betrouwbaar zijn en hier ook echt naar je karakter en vaardigheden wordt gekeken aan de hand van gesprekken ipv alleen een test.
Monique zorgde er eigenlijk altijd voor dat je uiteindelijk alles zelf doet alleen geeft ze net het zetje in de goede richting, maar ook een stukje zelfvertrouwen krijg je hiervan omdat je uiteindelijk ZELF kiest en zelf handelt om te onderzoeken wat je wilt.

Ik weet eigenlijk heel goed wat ik wil en wat ik kan. Voordat ik aan het keuzetraject begon dacht ik juist dat ik niets wist over mijzelf. Ik zie en hoor nu ook dat veel mensen om mij heen vertrouwen in mij en mijn kwaliteiten hebben. Ik wil graag mijn hobby en studie goed combineren. Gelukkig mag ik van mijn ouders ook alles doen wat ik zou willen. Dat samen geeft rust en vertrouwen om mij in te gaan schrijven voor een lotingsstudie en voor het alternatief waarbij ik nog door een speciale keuring heen moet. En als deze twee niet lukken heb ik nog een optie openstaan die eigenlijk ook heel goed is. Fijn om te weten dat ik alternatieven heb.

De gesprekken helpen want ik weet veel beter wat het allemaal inhoud. Ik voel mij goed voorbereid op het maken van de studiekeuze.

Er is vraag naar zelfstandige, proactieve en creatieve werknemers die toekomst- en ontwikkelingsgericht zijn. De economisch en technologische ontwikkelingen in de maatschappij vragen van leidinggevende en medewerkers om te blijven komen met nieuwe producten, diensten en ideeën. Het voortgezet, beroeps- en hoger onderwijs zet competentiegerichte en activerende didactiek in om leerlingen en studenten hierop voor te bereiden op deze veranderende vraag van de arbeidsmarkt.

Persoonlijke groei en leiderschap
Eigenaarschap ondersteunt de loopbaan- en persoonlijke groei en het realiseren van (persoonlijk) leiderschap. Eigenaarschap stimuleert inzetten van wat je weet, kunt en wilt, verantwoordelijkheid nemen, commitment hebben, communiceren en samenwerken. Dit zijn belangrijke kwaliteiten voor ontwikkeling! Door het realiseren van eigenaarschap richt je je op het ontwikkelen van deze kwaliteiten in afstemming met jouw doelen, wensen, mogelijkheden, dromen en persoonlijkheid.